■ 馬悅
剛過去的國慶長假里，不少家長吐槽說，有一半時間在替孩子做作業——小學二年級的數學作業是等差數列的運用，語文作業要求上交一份國慶游玩的PPT……家長們實在吃不消，連連感嘆：“這哪是小學生的作業，分明是給家長的作業。”
對于家長的抱怨，學校也有自己的說法和理由：孩子的學習成長，家長必須參與，不能一攤手、全都丟給學校，到期末再問學校要成績。一位小學老師表示：“小學階段是習慣養成的階段，現在孩子們接觸到的新鮮事物多，全神貫注做作業的時間少，這需要家長的督促、陪伴。”
在以獨生子女為主的當下社會，孩子是全家人的寶貝，其教育問題也因此成為全社會關注的焦點。從某種程度上說，家長們對于子女教育的重視程度、參與程度，超過了以往任何時期。
正因如此，學校和老師在學生的教育上，地位變得愈發強勢。但強勢不是“任性”，我們應該認清學校教育和家庭教育的區別、老師和家長的職責界限，不能用學校教育替代家庭教育，更不該由老師的特殊作業“綁架”家長。
按照社會分工，學校、家長在學生成長過程中有著不同的責任，應該各司其職。學校的職責是教書育人，家長的職能是生活中的老師，把學校教育壓在家長身上的做法并不妥。表面上看似乎是齊心協力，但事實是，各種需要家長幫助完成的家庭作業，極大侵占了家長和孩子共同的業余時間，甚至讓家長在不自覺中把家庭教育時間“清零”了。
再來看看實際效果：布置給小學生的作業，最后因為超出能力范圍，只好由家長代勞。我們不禁要問，這樣真的能幫助孩子嗎？其實不然。這樣被迫“親力親為”的后果是孩子對大人的依賴，一旦獨自面對作業，就表現出各種不自信。不僅孩子沒有思考、沒有進步，而且還加重了家長的負擔。
如今，這樣的事早已不是個例。對于這一普遍現象，教育專家提醒，學校要顧及孩子的全面成長，要落實減負責任。家庭作業首先要適度，不應該把家庭當作課堂的“延伸”，占據孩子大部分的業余時間；不應該潛意識地把家長當作老師的“助教”，轉嫁、推卸教育責任。
在筆者看來，學校布置的家庭作業應視學生的能力而定，如果遇到一些挑戰性問題，孩子實在不會，學校、家長就不應該強求。學校要給家長預留足夠的家庭教育時間，鼓勵家長在學校教育之外，為孩子創造個性化的發展之路，讓孩子的生活回歸豐富多彩的本色。
歸根結底，學生教育需要學校和家長的實事求是，各自承擔應盡的責任、做好份內的事，才能共同把孩子教育好。
